Résumé : L’école en Afrique est historiquement l’œuvre des missions chrétiennes occidentales. Mais force est de savoir qu’elle a servi sous couvert desdites missions affichées, les objectifs de l’expansion religieuse et ceux de la domination socioculturelle des impérialistes occidentaux. Pour la réorganiser afin qu’elle serve les objectifs de développement endogène des États africains nouvellement indépendants, les recommandations des conférences africaines sur l’éducation ont amené à la mise en place des réformes à partir des années 1970. Cependant, l’école peine toujours à se conformer à ces dernières. Il s’ensuit comme problème une désarticulation entre les modèles éducatifs et les répondants sociologiques africains. Dès lors, est-il possible de construire une école à même de s’articuler par sa nature et sa finalité avec des répondants sociaux par-delà les pesanteurs impérialistes? En répondant par l’affirmation, on se demanderait à quelles conditions cela pourrait être opérationnel et ce à partir de l’hypothèse que, pour contribuer au développement de l’Afrique, il faut une assise éducative pragmatique. L’objectif visé est de contribuer à donner un nouvel élan à l’école africaine sur la base des pratiques endogènes. Ce travail présente d’abord l’historique de l’école coloniale, ensuite sa déconnexion avec les répondants socioculturels et envisager, enfin, quelques pistes de solutions. Mots clés : Afrique, éducation, école, endogène, pragmatisme. Abstract : Schools in Africa are historically the work of Western Christian missions. However, it is clear that, under the guise of these stated missions, they have served the objectives of religious expansion and those of the sociocultural domination of Western imperialists. To reorganize them so that they serve the endogenous development objectives of newly independent African states, the recommendations of African conferences on education led to the implementation of reforms beginning in the 1970s. However, schools still struggle to comply with these reforms. The resulting problem is a disarticulation between educational models and African sociological stakeholders. Therefore, is it possible to build a school capable of articulating itself, by its nature and purpose, with social stakeholders beyond imperialist constraints? In answering this question, one would ask under what conditions this could be operational, based on the assumption that, to contribute to the development of Africa, a pragmatic educational foundation is required. The aim is to contribute to giving new impetus to the African school based on endogenous practices. This work first presents the history of the colonial school, then its disconnection with sociocultural respondents and finally considers some possible solutions. Keywords : Africa, education, endogenous, pragmatism, school.