Cet article explore l’enseignement et l’appropriation des théories piagétiennes par des enseignants ouest- africains dans le cadre d’un programme de formation à distance. Face aux défis structurels tels que les classes surchargées, le manque de ressources humaines et financières et la connectivité limitée, la formation continue des enseignants apparaît comme un levier crucial pour le développement éducatif. L’étude porte sur 21 enseignants de cinq pays (Sénégal, Côte d’Ivoire, Burkina Faso, Mali, Cameroun) inscrits à un module en ligne sur le constructivisme. La méthodologie qualitative repose sur l’analyse de forums de discussion, de conceptions de leçons et de projets pédagogiques. Les résultats indiquent un taux de compréhension solide des concepts clés (stades, assimilation/accommodation) variant entre 61 % et 76 %. Surtout, ils mettent en lumière des stratégies d’adaptation créatives : utilisation de ressources locales (calebasses, graines), intégration des savoirs traditionnels et recours à une pédagogie communautaire. L’étude conclut que la formation à distance est un dispositif efficace pour l’enseignement de théories complexes, à condition que les enseignants soient encouragés à adapter ces cadres universels aux réalités locales. Ces dynamiques témoignent d’une forme de décolonisation épistémologique en acte.