Résumé Dans le cadre éducatif de N’Djaména, au Tchad, les lycées La Liberté, La Paix et Fort Lamy sont confrontés à des défis majeurs en matière de performance grammaticale des élèves. Cette étude qualitative examine l’impact des dispositifs de remédiation intégrés aux pratiques pédagogiques en comparant les résultats obtenus à des tests standardisés et des questionnaires administrés avant et après les interventions. Un échantillon représentatif d’élèves a été analysé, complété par des entretiens semi-directifs menés auprès des enseignants et des apprenants afin d’évaluer l’efficacité des stratégies mises en œuvre. Les résultats révèlent une amélioration substantielle des compétences grammaticales à l’issue des interventions, attestée par une progression significative des scores aux évaluations. Par ailleurs, les retours qualitatifs soulignent une réception globalement favorable des dispositifs de remédiation, bien que des obstacles subsistent, notamment en ce qui concerne la disponibilité des ressources et le suivi personnalisé des élèves. L’étude met en évidence la pertinence de ces stratégies tout en formulant des recommandations visant à renforcer les moyens pédagogiques et à instaurer un suivi régulier afin d’optimiser leur impact sur l’apprentissage grammatical. Mots clés : remédiation pédagogique, compétences linguistiques, approche qualitative, enseignement secondaire, efficacité éducative. Abstract: Within the evolving educational landscape of N'Djamena, Chad, the secondary institutions La Liberté, La Paix, and Fort Lamy grapple with significant challenges related to students' grammatical proficiency. This qualitative study rigorously examines the impact of remedial interventions embedded within pedagogical practices by comparing results from standardized assessments and structured questionnaires administered pre- and post-intervention. A representative student sample was analyzed, supplemented by semi-structured interviews conducted with educators and learners to provide nuanced insights into the efficacy of these initiatives. Findings indicate a substantial enhancement in grammatical competence following the implementation of remedial measures, evidenced by a marked increase in standardized test scores. Additionally, qualitative feedback reflects a broadly favorable reception of the interventions, despite persisting obstacles such as resource constraints and the necessity for individualized instructional support. The study underscores the critical role of structured remediation strategies in fostering linguistic proficiency and recommends strengthening educational resources alongside establishing systematic follow-up mechanisms to maximize their long-term effectiveness. Keywords: Pedagogical remediation, linguistic proficiency, qualitative assessment, secondary education, academic performance.